1.成果简介

教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。教育专业学位研究生教育肩负着为基础教育培养卓越教师的重要使命。作为黑龙江省教师教育龙头院校，哈尔滨师范大学是全国首批教育硕士学位授权单位，3次获批教育部“卓越教师培养计划”项目。2011年学校启动了教师教育综合改革，2012年结合教育部关于“卓越教师培养体制改革试点项目方案”的有关精神，依托同年获批的省学位与研究生教育教学改革研究重点项目《教育硕士研究生培养模式探索与实践》，学校开启了对教育硕士培养新模式的探索与实践。

依据师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的新时代卓越教师培养目标，聚焦教育硕士师德培养方式单一、学生理论基础薄弱、教学实践能力不强、教学研究能力偏弱等问题，学校持续探索教育硕士培养的新理念、新路径、新机制，逐渐形成了“四方浸润、三相聚力、三段进阶、四元赋能”面向培育新时代卓越教师的全日制教育硕士“4334”培养模式。主要成果如下：

(1)建构了“思政引领+文化熏陶+榜样示范+实践淬炼”四方浸润高尚师德养成体系。

(2)架构了“模块嵌入+教材导引+分类补短”三相聚力理论基础知识强化机制。

(3)创建了“强化技能+综合训练+反思提升”三段进阶教学实践能力提升模式。

(4)构建了“课程保障+双师指导+活动历练+项目提升”四元赋能教学研究能力培养机制。

本成果已应用于8届2400余名教育硕士培养过程，培养质量显著提高，教育硕士综合素养与教学能力深受用人单位好评，经验和做法得到国内同行高校的认同与采纳。

2.主要解决的教学问题

(1)师德教育缺乏整体性设计，教育方式单一。师德教育没有覆盖全维度和全过程；师德教育形式和方法比较单一，硬性灌输和空洞说教仍占主体，师德教育目标达成度不高，育人成效不显著。

(2)学生理论基础不扎实，随着非师范、跨专业生源增加，这一问题日益凸显。学生教育教学相关理论知识储备不足、学科相关知识深度与系统性不够，无法有效支撑未来的教育实践与个人专业发展。

(3)实践教学环节之间的贯通性不强，学生教学实践反思能力不足。不同学期、学年之间的实践教学课程未能发挥协同效应，对学生教学实践反思能力的培养缺乏系统性设计。

(4)教学研究意识和能力普遍不高，与发展型卓越教师培养目标存在差距。学生教学研究意识不强，主动了解和准确把握基础教育改革动态的能力，以及自主持续发展能力亟待提升。